三个案例，粑粑麻麻都来判断下，哪个宝宝说谎了？

恩奇贝贝

　　学前儿童在向成年人描述事情时经常发生所述与事实不符的情况，但并非所有与事实描述不符的情况均为说谎。教育实践中，教育者在判断幼儿是否说谎时，经常因为忽视了说谎的要素而发生误判。因此，教师要谨慎对待孩子的言行，不要轻易给孩子贴“不诚实”的标签。同时，教师要把点滴的教育事件看成更了解孩子、走进孩子心灵的机会。当发现孩子的确有说谎行为时，教师也要注重保护孩子的自尊心，用积极的方式引导孩子。

有些“谎言”并非幼儿本意

　    爸爸妈妈们请看下面三个案例，判断下那个案例中的宝宝说了谎：

　　案例1：丽丽妈妈给了明明一块糖，明明没有吃，放在口袋里。回家后，妈妈发现了，问明明：“谁给的糖？”明明想了想说：“乐乐奶奶给的！”

　　案例2：幼儿园今天举行了亲子运动会，王阿姨问甜甜：“甜甜参加了什么项目？”甜甜想了想说：“扔乒乓球、跳山羊、钻圈，还有运气球。”实际上，这次运动会中没有“钻圈”活动。

　　案例3：手工课上，小强不小心把老师发的纸弄坏了。小强怕老师批评，向老师报告：“不是我弄坏的，是明明，他弄坏的！”

　　上述三个幼儿所述事件均与事实不符合，但经过教师和家长的仔细调查，仅有案例3中的小强为真正说谎，其他两例均不属于说谎。案例1中的明明是“记忆错误现象”，案例2中的甜甜是把“想象与现实混淆”，把自己经常和邻居家小朋友玩的“钻圈”游戏移植到幼儿园的运动会中，他们对自己所说的与事实不符一事既无“意识性”也无“有意性”。案例3中的小强符合了说谎的基本特征，他为了避免老师的批评，而故意把责任推给他人，既有“虚假性”，也有“意识性”和“有意性”。

　　说谎是指幼儿通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关信息，以诱导他人形成或维持一种幼儿本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作说谎行为。根据定义，说谎必须满足三个要素：虚假性、意识性和有意性。虚假性是指幼儿所述与事实不符；意识性是指幼儿明知自己所说与事实不符合但还要说出来；有意性是指幼儿为达到某种目的或者欲望而有意说谎，如为了逃避惩罚、获得奖励、取得教育者的欢心或引起别人的注意等而说谎。

　　教育者首先要区分说谎与儿童因“记忆错误”、“想象与现实混淆”等出现的假性“说谎”的情况。儿童所述与事实不符合的情况经常源于记忆错误，这种情况下不能称为“说谎”。另外，由于幼儿想象力丰富，无法分清想象与现实，常常会把想象的事物当作现实的事物，把看到的事物经过自己的想象加工后套用到现实的人或事上去，表现出所述与事实不符的情况，这也不能称为“说谎”。

　　教师要谨慎对待孩子的言行，不要轻易给孩子贴“不诚实”的标签。要想了解、体察孩子的真实意图，教师一定要有扎实的儿童心理学的知识，这是正确解读孩子言行的理论基础。同时，教师要在和孩子的共同生活中，用心地关注每一个孩子的言行。

　　预防说谎从成人开始

　　已有研究还发现，幼儿说谎与教育者的教养不一致、教养行为不正确以及不良的榜样示范等因素有关。

　　成人首先要反思自己的日常行为对孩子的影响，把点滴的教育事件当作影响孩子心灵的教育契机，谦虚地面对生活、面对孩子，和孩子共同形成诚实的做人品格。对幼儿说谎的预防或干预应从这三个方面着手。

　　教养一致。现实教育中，因教养不一致而导致儿童说谎的情况时常发生。例如，某老师规定，幼儿只要做出良好的行为（如主动和老师打招呼），老师就会奖励一朵红花。但在执行过程中，老师言行前后不一致，对那些主动打招呼的幼儿，老师高兴了就奖励，心情不好了就不奖励。通过多次观察，幼儿逐渐明白，自己能否得到小红花取决于老师的心情，于是逐渐学会察言观色，甚至通过说谎让老师高兴，以达到自己的目的。因此，为了预防儿童的说谎或减少儿童的说谎行为，教育者首先应该做到教养一致。

　　教养一致既包括教育者本人前后言行一致（如上例），也包括教育者之间教育观点与教育行为的一致。其中，教育者（主要包括幼儿家长、教师）之间的教养一致更为重要，教师与教师之间、教师与家长之间以及父母之间要经常相互沟通，尽量做到教育观念和教育行为的一致，以防幼儿因教育者之间的教养不一致而左右逢源，给幼儿说谎提供了成长的土壤。

　　教养行为正确。幼儿说谎习惯的养成也与教育者不正确的教养行为（如惩罚与强化使用不当）有关。行为主义理论认为，儿童被强化的行为（如说谎）以后出现时不再伴有强化物（如奖励），则该行为会逐渐消退。根据这一原理，当幼儿说谎时，教育者不要给与强化物，同时转而强化幼儿的诚实表现。只要教育者持之以恒，儿童的说谎频率会因为得不到强化而逐渐消退，良好行为则因为被强化而逐渐增加。

　　树立“诚实”榜样。发展心理学相关研究指出，幼儿阶段属于社会认知的权威定向阶段，幼儿易于认同教师和家长的行为规范并且内化为自己的行为标准，表现在行为上则是模仿教师和家长的一言一行。因此，培养幼儿的诚实品质，教师和家长首先要诚实。此外，教育者还要给幼儿树立诚实的同伴榜样和媒体榜样，如动画片中的人物，增加幼儿学习、模仿诚实榜样的机会。